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教育棒是什么？
教育棒内容简介
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黄冈密卷
教育棒涵盖从小学到高中的知识点、重点、难点、疑点、考点、紧抓重点、直扣考点，让您的孩子轻松应付考试。
双向翻译
教育棒独有双引擎翻译系统，中、英文互译，中、英文朗读，词义详解及造句。
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全科辅导
中小学各个科目同步辅导，门门好成绩，能实现英语、语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物、政治全科辅导，全国各地教材在线收看，免费实时更新。
Flash实验室
理化实验室，在家也能做实验
素质教育
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两位数加整十数﹑一位数（一年级上册）
教学目标：
- 让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
- 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
- 培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：
一﹑创设情景，激趣导课。
- 复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？
45+30 45+3 30+3
再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、 教学45+30（两位加整十数）。
（1） 自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)
（2） 全班交流算法。
（3）整理算法。（板书）
（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？
2、 学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）
交流算法。（板书）
比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？
（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）
三、巩固深化，应用算法。
1、“想想做做”第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）
2、“想想做做”第2题。
（先独立完成，再开火车。）
四、课堂作业。
课外书抄的练习。
五、全课小结。
这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？
雪地里的小画家（北师大版小学语文教案）
教材简析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、 认识课文的14个生字。
3、 解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：
一、 设情境，揭示课题。
歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
点评：
二、 层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
点评：
三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1） 指名读第二句。
（2） 理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1） 自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2） 指名读
（3） 指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
点评：
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
点评：
五、识字训练
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
《绿色蝈蝈》教学设计
教学目标
1、 整体感知课文内容。
2、 训练学生的概括能力。
3、 体会文章的语言特色。
4、 培养学生的阅读能力与兴趣。
教学重点
1、 训练学生的概括能力。
2、 培养学生的阅读能力。
教学难点
培养学生的阅读能力。
教学思路
课前激趣。在整体感知全文的基础上，通过对蝈蝈的食性的归纳训练提高学生的概括能力。然后引导学生对课文赏析。最后谈感受与收获。布置拓展作业。整个教程力图教给学生一种阅读方法：
阅读的四种境界
读你——读通课文（读准字音、理解词义、句义、文义）
懂你——读懂课文（理解课文写了什么，为什么这样写…）
念你——读入课文（找出自己最为动情的、最喜欢的句、段去品，读出问题去思）
无你——读出课文（读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。）
教学简明流程
一、课前激趣
让学生介绍有关蝈蝈的知识，老师补充设疑激趣
二、朗读课文
1、没有任何预设问题，读就行。
2、师生探讨：如何才算理解了文章
学生发言
教师随机插评并告诉学生阅读的四种境界
读你——读通课文（读准字音、理解词义、句义、文义）
懂你——读懂课文（理解课文写了什么，为什么这样写…）
念你——读入课文（找出自己最为动情的、最喜欢的句、段去品，读出问题去思）
无你——读出课文（读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。）
三、读通课文
1、让学生说出自己不理解的字音、义等
2、读一读，写一写
shòu háo xiāo yīn mì
狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 静谧
cuàn chóu táng xī sū
篡夺 更胜一筹 开膛破肚 窸窣
3、试一试,我能行
4、其他随机问题
四、读懂课文
1、再读课文
2、用一句话说出你对课文的理解
3、检测：说一说,我最棒!
①、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？文中介绍了绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
②、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼。
——外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
——作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的 印象。
4、请用简洁的语言概括蝈蝈的食性
让学生思考、写下来
教师明确
——蝈蝈食性简介：蝈蝈食昆虫、水果、青草，喜甜食，主食蝉，尤喜蝉腹。有同类相食的现象
五、读入课文
1、请大家细读你喜欢的部分
2、试用下列句式说话来表达你对课文的理解。
“—————-”句好，好在——————
我喜欢——————，因为—————–
3、时间允许并根据学情做
①、作者是怎么样引出对蝈蝈的介绍的？
——课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。
②、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
——作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
③、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
——“窃窃自语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
④、蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那些捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？
——语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这相写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。
六、读出课文
读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。
1、 试用一句话来概括你的收获与感受
2、精彩示例：
——我从作者观察昆虫的痴迷想到了学习要执著、要勤奋。
——我从文中蝈蝈的同类相食想到了人类的战争、对环境的污染又何尝不是“同类相食”
我期盼世界永远 NO WAR!
——我从作者对蝈蝈食性的研究过程中悟出一个道理: 那就是学习要善于动脑思考、善于动手实践。
——我从文中蝈蝈食蝉顿悟：要敢于挑战强者、敢于挑战困难
——我读出了对自然的热爱
——我知道了运用修辞使文章生动
七、作业： 拓展延伸
请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。
《绿色蝈蝈》教学片段
片段一：
（在归纳蝈蝈的食性后）
老师：细读课文确实给我们带来许多阅读的喜悦（承上），下面请大家细读你喜欢的句段用“—————-句好，好在——————”或“我喜欢——————，因为—————–”句式说话。
（学生读自己喜欢的句段，教师巡回参与赏析）
学生：我喜欢描写蝈蝈叫声的一段（读），因为作者用了一连串的比喻来形容蝈蝈的叫声很生动、很准确 。
老师：你觉得那些词最准确？
学生：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和
老师：很准确
学生：我喜欢描写蝈蝈外形的一段（声情并茂地读），因为这句从颜色绿白相衬，身材的美、翼翅的轻宛如少女的光彩
学生：我喜欢蝈蝈捉蝉的一段（读部分）因为“勇敢”写出蝈蝈的毫不畏惧而蝉则“惊慌失措”用了比较的说明方法突出蝈蝈捕食的特点。
老师：拿谁做比较呢？
学生：（齐声）鹰
老师：这样写不仅突出蝈蝈捕食的特点，而且说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。
学生：“它们对这道菜吃得津津有味…”这句好，好在用拟人方法写出蝈蝈的吃相，也写出蝈蝈特别爱吃蝉的特点
老师：恩，生动、形象、逼真、富有情趣。
学生：“…蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵…”这句好，好在用拟人的手法说明蝈蝈的生活习性，我们应学习它们的团结精神
学生：把蝈蝈比为“蝉的屠夫”生动形象地写出蝈蝈的食性特点。
老师：请你把这句读给大家好吗？
学生：（读文）
学生：“绿色的蝈蝈呀，如果你拉的琴再响亮一点，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声”这句好，好在表达了作者的感情
老师：什么感情呢？
学生：无奈…（思考）惋惜
老师：你还能从这句中读出什么？
学生：？
老师：想一想
老师：这里其实也写出蝈蝈叫声是…
学生：亮 ，不是蝈蝈的叫声没有蝉亮。
老师：你能合起来说吗？
学生：“绿色的蝈蝈呀，如果你拉的琴再响亮一点，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声”这句好，好在不仅写出蝈蝈的叫声没有蝉亮的特点而且表达了作者对蝈蝈的爱与遗憾交织在一起的炽热而复杂的感情
老师：太精彩啦！…
片段二：
读出课文谈收获
老师：我们学习了本文，我希望大家能读出自己的感悟、思考，当然不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把作者、文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。
请你试用一句话来概括你的收获与感受
学生：我知道了运用修辞使文章生动…
学生：我读出了对自然的热爱
学生：我从作者观察昆虫的痴迷想到了学习要执著、要勤奋。
学生：我从文中蝈蝈的同类相食想到了人类的战争、对环境的污染又何尝不是“同类相食”
我期盼世界永远 NO WAR!
学生：我从文中蝈蝈食蝉顿悟：要敢于挑战强者、敢于挑战困难
学生：我从作者对蝈蝈食性的研究过程中悟出一个道理: 那就是学习要善于动脑思考、善于动手实践。
学生：蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵…我们应学习它们的团结精神
学生：我们从蝈蝈什么都吃想到我们青少年应博览群书，广泛涉猎才能健康成长
老师：今天我们从文中读出了自己、读出了感悟，还有很多精彩的答案因时间关系很遗憾不能再说了，但对课文的学习才刚刚开始……
《绿色蝈蝈》教后反思
作为一节参赛课已经结束了。留给我的不仅有欣慰，更有遗憾。欣慰的是在这节课中始终以一个朋友的身份平等而亲切地和学生进行交流与对话，突出了学生的主体地位，突出了教师是课堂对话的“平等中的首席地位”，整体构思不错，语文基础的训练、语言的概括与归纳训练得扎实有效，（葛老师语意）体现了学法指导的科学性与阅读方法的首创性。
在课前激趣一环学生既介绍了有关蝈蝈的知识也产生了极大的学习欲望，这一环节时较为成功的。介绍阅读的四种境界[读你——读通课文（读准字音、理解词义、句义、文义）懂你——读懂课文（理解课文写了什么，为什么这样写…）念你——读入课文（找出自己最为动情的、最喜欢的句、段去品，读出问题去思）无你——读出课文（读出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作为自己的情感交流的朋友从而激发了自己的内在潜在的思想与情感。）]时学生很感兴趣，这一思路既符合一般的阅读规律，也是这节课的思路。用这一思路指导学生阅读会使学生的阅读兴趣与水平迅速提高，并能引领学生进入课文的妙处，跳出课文站在一个高度审视文章。在“读入”一环学生的表现渐入佳境各种精彩的答案、思维纷纷展现。并为这精神与表现而鼓掌。作为拓展延伸的作业 请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。是对文本阅读理解的深入也是延伸。
遗憾的是在这一节课中对课文的读还是有点少，对文本的感悟（读出课文）较为肤浅。我觉得再有机会讲这篇文章还能在读入课文、读出课文环节挖掘的更深、更精、更细，我会把自己的课打造得更细润亮泽。
我感谢“红蜡烛”给了我两次成长的机会。（我曾参加过第二届“红蜡烛”） 在我的工作中“红蜡烛”常常给我鞭策，更给我新的思维、新的视角，让我不断的提高自己。在与葛老师的短暂的交流中终能获益匪浅，正如“红蜡烛”一样使人寻到漫漫征途中的一丝亮光。我常常在教学中产生诸多困惑、几许迷茫，我常常在语文教学大师前自惭形秽、高山仰止，而在“红蜡烛”中的成功却给我增添了信心、勇气与力量，在“红蜡烛”中的遗憾让我时时自责，甚至惶恐不安好长时间，之后再细细的盘点课中的瑕疵，以此自新，以此提高自己。“红蜡烛”的的确确在最需要的时候给人带来前进的光明、进步的喜悦、收获的幸福。
愿“红蜡烛”一路走好！
初一英语期中复习–Units1知识点总结
UNIT 1
一、世界上的国家
| Countries | Important City | People | Languages |
| China 中国 | Beijing | Chinese | Chinese |
| Japan 日本 | Tokyo | Japanese | Japanese |
| The United States 美国 | New York | American | English |
| Korea 韩国 | Seoul | Korean | Korean |
| Australia 澳大利亚 | Sydney | Australian | English |
| Canada 加拿大 | Toronto | Canadian | English/French |
| the United Kingdom 英国 | London | Englishman | English |
| France 法国 | Paris | French/Frenchman | French |
| Singapore 新加坡 | Singapore | Singaporean | English/Chinese |
| Germany 德国 | Berlin | Germans | German |
二、句型
A: Where is Mary from？/Where does Mary come from?
B: She is from China. / She comes from China.
A: Where does she live?
B: She lives in Beijing.
A: What language does she speak?
B: She speaks Chinese.
三、语法
1、在英语地名里，先小地方后大地方
I live in Beijing, China.
在英语时间里，先小时间后大时间
She was born in October, 1995
2、一点
| a few | few | 可数 |
| a little | little | 不可数 |
| 有一点 | 几乎没有 |
例句：She is from Australia, so she knows little Chinese.
She is from Singapore, so she knows a little Chinese.
3、喜欢做某事
Like to do：某次喜欢
doing：经常性的动作，爱好
例句：Do you like swimming?
Do you like to swim this afternoon?
4、给某人写信 ：write to sb.
5、来自…
be from
come from
例句：He is from Canada.
He comes from Canada.
(×)He is come from Canada
有两个动词
6．各国人变复数规则：中日不变英法变，其他后面加s.
Chinese-Chinese, Japanese-Japanese,
Englishman-Englishmen, Frenchman-Frenchmen
Canadian-Canadians, Australian-Australians, German-Germans
7.在疑问句及否定句中，and多被or代替。
I like dancing and singing. (变一般疑问句)
Do you like dancing or singing?
Exercise:
( )1.Where ____your pen pal ____from?
A. is,come B.does,come C.does,/ D.does,comes
( )2.There are _____interesting places to visit in this country.
A.much B.little C.a few D.a little
( )3.翻译：他喜欢和朋友们去看电影和踢足球。
