一、 教学设计的理念

　　“理念”是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念、也是一种行动。而教学设计的理念则是教师进行教学活动的前提。依据新课标对语文课程的性质和地位的表述和《空山鸟语》一文的特点，在进行课堂教学设计之前，我首先明确了设计此堂课所应具有的教学理念：

　　1． 提高学生的语文素养

　　严格地说来，这是我们语文教师设计每一堂教学时必需要具备的最基本的理念。学生们在每一篇课文中学习并掌握丰富的语文知识，学习理解和正确地运用祖国的语言文字，形成并逐步提高语文能力，从而汲取优秀的传统文化和现代文明，形成良好的个性，健全的人格，由此而热爱祖国的语言文化——这是我们每一个语文教师的责任，也是我们不能动摇的教学理念。

　　2． 注重体现语文课程的人文性

　　语文课程的人文性，是说语文学习过程，是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体的人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。

　　从这个角度看来，在教学中，教师必须尊重学生独特的见解和不同的体验，与学生进行对话与交流中，用积极的态度来引导学生，以平等的心态来关注学习，并与之交流。

　　3． 关注学生的进步和发展

　　我们教师应有“对象”意识，教学不是在唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说，教师必须树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。我们不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

　　4． 倡导自主、合作、探究的学习方式

　　我们进行的语文自学辅导实验是中央教科所重点实验课题及教育部“十五”重点课题。此实验的核心就是培养学生的自学能力。因此，在课堂内必须保证定量时间来进行自学。同时，经验的激活、丰富与提升，知识的建构与运用，获得认可与欣赏的需要，获得新的体验的需要，也要依赖与合作学习和探究学习。在课堂教学中，如何能完美地将其融合，也是我们在设计教学的时候所必须考虑的。

　　二、 教学内容的重组和加工

　　教师在进行课堂教学时，都要对教材进行钻研和处理，这是为了让学生更好地理解和掌握教学内容而进行的一次“编码”，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及通过种种设计“突出重点、突破难点”等等。

　　1、教材分析：

　　《空山鸟语》是语文自学辅导实验教材第二册的一篇文章，这是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有动，闹中有静。作者开卷点题，然后逐层铺叙开去：先说最喜欢听鸟叫，再说在山中听鸟叫，最后说鸟鸣最美。作者重点描述清晨红喙小鸟缠绵清脆的鸣叫声和山雀们短促而嘹亮的啼叫，抒发了自己向往自由，向往欢乐的心情，然后笔锋一转，从鹧鸪缥缈的鸣声勾起对江南的美好回忆，剖白了寂寥的心境。文章以“我想做一只鸟，在山中”结束，把情绪推向高潮。

　　作者善于运用铺垫手法，例如写鸟山中鸟叫，先叙写山花、山树、山岩、山风、山岚的美好，以衬托空山鸟语的动听。

　　文章最突出的一个特点是作者运用生动的描写将抽象的难以捉摸的声音用文字凝固下来。使读者仿佛身临其境。如：“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”形容鸟语的缠绵清脆；“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”形容山雀们短促嘹亮的群啼。

　　2、 教材的重组加工

　　① 对教材进行适应的删减、增补，使教材内容更符合学生的心理。

　　新课程实施强调了让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望；使教材内容同学生的经验与体验建立联系；搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。本着这样一种指导思想，文章的衬托写法、托物言志的写法，我在教学法中都将其淡化，重点研读对三种鸟儿的描写及作者由此产生的联想。为帮助学生理解文章表达的乡情，我特别查找了一些郭枫的作品，在课前下发给学生；准备了一些表现台湾作家思乡情感的文学作品，如余光中的《乡愁》一诗。这样的安排，使学生在学习中将注意力集中在文章所要表达的思想感情上，教材中的内容与学生曾有的学习体验（以往学过的作品的内容）就有机的连结起来。

　　除此以外，为了激发学生学习的兴趣和联想，我还特别准备了与课文内容相符的影片和音乐，适当的将其穿插在课堂学习当中，调动起学生的情绪和体验，使学生在音、影、文的交叉感受中加深对文章的理解。

　　② 根据学生的理解能力，制定更合理的教学要求

　　原教材将学习目标设立为：理解作者寄托在字里行间的浓郁乡情，进一步学习托物言志的写法；学习铺垫和把抽象事物写具体的方法。托物言志的手法和铺垫衬托的写法在以往的学习中，学生已有了较深刻的体会，本课中依据学生的实际情况淡化处理。而对声音的生动描写和作家深沉而浓郁的抒情诗以往的文章很少见到的。这样一来，重新确立的教学要求如下：

　　教学目标：理解作者寄托在字里行间的浓郁乡情；学习把抽象事物写具体的写法。

　　教学重点：体会本文作者表达的情感；体会语言的表达作用。

　　教学难点：理解鹧鸪鸟对表达乡情的作用。

　　③ 设置好课堂导读，使教材内容整体化、问题化

　　自学辅导实验的课堂教学流程包括四个环节：启—读、练—知—结。在“读、练”环节，通常教师会设计1-2道导读题，引导学生进行学习。我在这一课设置了两道导读题：a.在寂静的空山中，作者听到了什么？你能理解作者表达的情感吗？b. 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。

　　在设置这个导读题时，我力求做到导读题具有开放性。这个导读题给学生提供了一个相对广阔的思考空间，学生可以从不同的角度得出自己独到的体会。同时，这个一个导读题也覆盖了全篇的主要内容，使文章避免了支离破碎的割裂，而成为有机的整体。

　　不仅如此，在课堂环节中，我还加入了质疑这一环节，让学生们谈谈不能理解的句子或语段，在质疑、解疑的过程中激发起学生探究的兴趣。

　　这样的系列问题，把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个一个地进行问题“求解”；在解决问题的过程中激发学生的问题意识并生成更多、更深刻的问题。

　　三、 教学方式的构建

　　《空山鸟语》是一篇散文，阅读散文，应该从散文的特点出发，仔细地去诵读、品读，产生共鸣。本节课就是以诵读、品味和赏析为主。

　　具体如下：

　　教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人，因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　这堂教学首先从激发兴趣入手。在上课之初，我先请同学们聆听两段声音，一段是海浪的声音，一段是风声，让学生们在闭目聆听的同时产生联想，激起学生对大自然的想往和感受体验。之后又用清脆婉转的鸟鸣带着学生走进文章。学生带着这种愉悦的心情来品读课文，在阅读中自然地展开联想，和大片段的文字交融，和作者的情感体验交融。

　　其次，教学中教师要注意教学信息的收集和处理。

　　在自学辅导的实验中，一堂课中至少要给学生20分钟的自读时间，使学生能够充分自读、自学。而此时，教师在巡视与个别指导中就要特别注意不同层次的学生的学习状况及遇到的问题，将其收集并进行整理。共性、典型的问题要在与学生的对话交流中解决，个别问题可以留到课下处理。不仅如此，课堂的交流和对话中，教师也必须注意倾听学生的发言和讨论，随时搜集学生的学习信息并及时反馈。

　　第三，教师做好组织者、点拨者，采用鼓励性评价语言。

　　优秀的散文是很讲究辞藻的，阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美兴趣。《空山鸟语》一文语言准确生动，清新明快，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情，这时教师的示范点拨就显得尤为重要。现代语文教师原本不应是“教”书的，学生的读写能力不是语文老师耳提面命“灌”出来的，师生之间不应单单是“授”、“受”的关系。在学生语文学习的全过程中，教师应该主要充当组织引导者、示范点拨者和激发鼓励者的角色；学生正是在这种宽松背景和民主氛围中，通过自身主动的学习、自觉的训练，自己动脑，动口，动手，潜滋暗长起阅读理解和表达运用能力的。

　　第四，借助讨论交流，鼓励合作与探究式学习。

　　交流讨论，可以鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，以最生动、得体的语言展示出来，形成良好的互动效应。学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，营造了浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西，更是用尽心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的见解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。课堂交流的隐性影响可以渗透到学生的语文素质的多个层面，有着不可替代的价值。

　　第五，充分利用现代化教学手段，通过视觉、听觉多方面刺激，加深学生对课文的理解。

　　在设计教学时，我从不同的影碟中截取了三种鸟类鸣叫的精美画面，将其组合成影片，让学生在阅读文字的基础上，通过视觉加深感受。尤其是“鹧鸪鸟联想到江南”的那一部分，江南水乡的美丽使人情不自禁地沉浸在作者的情感中。此外，我选择了三段不同的音乐辅之朗读。描写清脆婉转的红喙鸟的段落配以悠扬的音乐，描写自由的山雀的段落配以活泼的音乐，描写鹧鸪鸟的段落配以深沉的笛子独奏。课堂上鸟鸣声音，画面入情，使得学生一下子就能沉浸在作品的意境中。

　　第六，融汇各学科知识，加深学生的理解，体现语文学科和综合性。

　　语文课程具有广泛的综合性。语文知识本身就综合了语言、文字、逻辑、修辞、文学、阅读、写作等多种内容。语文的内容更是包罗万象，它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生物等自然科学和社会科学各方面的知识，其范围之广、内容之丰富是任何一门学科都无法相比的。而本课中的一个生物知识的介绍，就一下子突破了难点。本文的一个难点是台湾没有鹧鸪，而作者却着力写鹧鸪。这是因为鹧鸪是种侯鸟，每年都一定返回南方。由此看来，作者借鹧鸪就是要表达思乡之情。这时，我又请同学们听一曲古典民乐《鹧鸪飞》，清越而哀婉的笛子独奏把人带到了深沉的文字和情感中，音乐的魅力、文字的魅力在此有机的结合在了一起。

　　四、 教学过程：

　　第一环节——启

　　同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！

　　多媒体（一）：放两段声音：1.海浪声 2.风声

　　刚刚你听到了什么？感受到了什么？

　　（学生交流不同的感受）

　　正如同学们所说的那样，大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢？今天，让我们走进他的文章，品读优美的文字，游览空山，聆听鸟语，感受真情。

　　多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。

　　请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。

　　多媒体（三）

　　自读导读：

　　1． 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？

　　2． 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。

　　第二环节——读、练

　　（学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）

　　第三环节——知

　　我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。（师生共同交流对话）

　　要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。

　　红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”（研读此处时，放多媒体（四）：水滑滴的声音）作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。

　　山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。

　　（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。多媒体（五）：山雀的影片及欢快的音乐）

　　鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。

　　点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。

　　老师这里有首曲子，名叫“鹧鸪飞”，我们来听听，它是否表达了这样一个含意。

　　多媒体（六）：民乐——鹧鸪飞。

　　这首曲子给你以怎样的感受？

　　（学生们自由谈）

　　同学们能感受到作家的感情了吗？那么让我们通过朗读，来表达我们的理解吧！

　　多媒体（八）：鹧鸪鸟及江南水乡的影片，配以“鹧鸪飞”的乐曲。

　　同学们可以闭目聆听，可以看画面感受，也可以看书听朗读，体会作家的情感。

　　（配影、配乐朗读）

　　作家郭枫就是一个心系大陆的作家，老师上网查了一下他的资料。

　　多媒体（七）郭枫资料。

　　其实像郭枫这样的作品，我们也接触过一些的，大家有印象吗?

　　（学生谈作品）

　　这篇文章还有哪些特别感动你的句子没有提到？或者还有些句子你没读懂，我们交流一下，好吗？

　　（学生也许会对以下句子的含义产生疑问：

　　①名字有什么作用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢。

　　②人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！

　　③难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？

　　第四环节——结

　　多媒体（九）：大自然美景的影片

　　同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。”文章结尾作家说：“我想做一只鸟儿，在山中。”可是，美丽的大自然中能触动们的心怀的何止鸟儿？飞扬的雪花，静默的山林，盛开的花朵，欢快的溪流。大自然中美妙的声音，绚丽的色彩，蓬勃的生命，都能拨动我们心弦。再过几天，就是“五一”长假了，在这万物萌生的季节，让我们也回到自然中去吧！当你的心怀被触动，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动人的时刻吧！我愿意做你的第一个读者。