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| 自学性的信息技术教学及其评价的研究
作者：不详 来源于：中小学教育资源网 Eduwe.com 发布时间：2005-3-23 19:41:59 |
| 一、课题研究的背景 1、知识经济是社会发展的背景：人类历史进入了信息时代，资本经济时代被知识经济时代所代替。新知识的产生实在太快了，一个人只能掌握知识海洋中的一点点。人们认识到看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。 2、研究性学习是教改的背景：正当西方人在惊叹中国人的考试 能力，要学习中国的教学方法的同时，中国人也在比较中外教学观念和教学方法差异，学习他们以学生为中心的教学模式，所以当前的教学改革，突出的表现在以学为中心的教学模式取代传统的以教为中心的教学模式，以综合性学习取代单一的学科教学模式。研究性学习就是一种以学为中心的综合性学习。这是当前教学改革的大背景。 3、信息技术的特点是学科的背景：信息技术是一门新兴的学科，它的目的是培养一个人具有一定的信息素养，有能力在信息社会中收集到有用的信息，处理、加工信息，发布信息。中国和西方的教育者几乎同时发现并通过义务教育等方式确立了信息素养的重要地位，即它和读、写、算一样，作为每个公民的基本生存能力，在义务教育阶段就开始开设必修课。但我们应清醒的看到，信息技术所涵盖的范围非常大，需要学习的内容远不止简单的操作，或是几个软件的应用；所有的硬件设施，软件都变化的非常快。如果还是以教知识，学知识的方法来学信息技术，不仅学的内容极少，而且几年后，学的知识可能均已过时，难以应用了。 二、课题研究目标 自学性的信息技术教学和评价是基于以上三方面的背景而提出的。它指的是以培养学生自学能力为核心，研究教师如何教一边教信息技术知识一边进行自学能力的培养；学生如何做到接受学习和自学有机结合，信息技术三基学习和自学的方法、思想学习有机结合，并形成自学能力；如何测试或评价自学能力；如何最终使学生在进行工作后能对任何新出现的信息技术进行自主学习，适应未来信息社会等一系列问题。 研究的最终要实现以下四大方面总体目标：使学生学会自学，即有能力用已有的学习方法在陌生材料所提供的环境中学习和探究；能辨别新知识在原有知识体系结构中的地位；基本清楚自学的方向，能筛选需要学习的内容，能进行有效的自学和获得有效的帮助。 三、研究的意义 1、本课题研究的自学能力的获得，运用及其测试，是一种针对信息技术学科的探究性学习：到目前为止，普通学科的教学都是以教师教知识或教师帮助学生学知识为主，考试的内容无不例外是针对知识的，如对知识的掌握程度，理解程度，运用能力。最接近自学能力测试的是材料题，语文、英语、历史等学科的材料题由来已久，但在学生心目中是难度相当大题型，因为教师很少教他们如何处理材料题，只是在总复习时才讲一讲。而理科的材料题是近年来才出现的，称之为“出现在具体环境中的应用题”，这种题也很少考查学生的自学能力，而更多的是考查学生能否从现实的环境中找出与所学知识相联系的核心，然后加以解决。所以可以认为本课题的研究目标是全新的，只有现实自学，才以真正做到“教是为了不教”。 2、本课题的研究针对信息技术学习内容广、杂的现实情况，可回答学什么的问题：信息技术包括的内容非常多，有计算机、通讯、网络三大方面，牵涉到设计和各层次应用，我们现在所说的狭义上的信息技术即计算机的基本应用，也有操作系统，办公软件，多媒体制作、处理软件，上网络技巧，网页浏览、制作，编程语言，数据库等等，很多方面的内容，每一方面又都包括许多分支内容，每个领域都有大量的软件。这要注意到信息本身是无限多的。没有自学能力的人将在未来社会中是难以适应的。 3、本课题的研究针对信息技术发展极为迅速的现实情况：可回答怎么跟上时代而学的问题：从硬件情况看，十几年来，计算机和通讯设备的发展可以用前所未有，预料不及来形容，今后一段时间，仍会出现这种情况。从软件发展看，从没有操作系统到主流操作系统的完善，到多个操作系统相互竞争，软件版本不断翻新，新软件不断推出，发展速度不亚于硬件。但我们应清醒的看到，中国还没有自己的操作系统，中国的软件业还是萌发状态，中国在将来一段时间内应该有，也会有很大的发展。我们有什么理由再一步步跟着别人学，一点点地学现有的知识点呢？我们只有全面培养学生的自学能力，使每个中国公民都具有一定的信息技术自学能力，才是我们的出路。 4、本学科自学能力的培养将大大促进学生在其它学科上自学能力，促进综合的研究性学习的开展：一个学科的自学能力与另一学科的自学能力应是大同小异，故培养本学科的自学能力将在很大程度上帮助学生在其它学科养成自学的习惯，运用于其它学科。语文学科的单一教学模式是近年来教育界反映最大的，也是教改力度最大的一门学科，人们看到了小学生的学习方式与高中生的学习方式相关无几，无非是学习的内容有所加深，学习的内容有所不同。 四、课题的总体设想 （一）研究的理论依据 1、有关研究性学习、自学的理论。 2、有关教育心理学、教育学的理论。 3、有关信息技术发展现实情况、学科的特殊性、各层次自学成才的众多事例。 4、国家、各地区有关加速发展信息技术产业，加快发展信息技术学科建设的方针、政策、文件。 5、国家关于新一轮中小学教材改革的指导思想， （二）研究的具体内容 研究的具体对象均针对信息技术学科，具体如下： 1、自学性的教材：为适应这种思想指导的教与学，应有全新的，不同与现有的教材形式的教材，这种教材应具有什么特点，有什么要求，如何编写，如何使用，都是本课题研究内容。为 区别教法与教材， 2、自学的教法：怎样的教，或指导，能启发学生进行主动自学，发现自己学习的障碍与缺点，进而发现学习品质的缺陷。教法可独立与教材，即对任何教材，都可以进行自学性的教法。其中包括教的语言设计，任务设计，过程设计等。使学生逐渐理解并掌握自学的方向，内容选择，程度和获得帮助方法等。 3、自学的学法：包括自学方法、理论的学习和应用它们的真实自学两个方面。在教师的指导下，学生如何掌握对常见的材料类型的自学方法，并能创造性地对陌生类型材料（并非只是陌生材料）自学。表达出自己的自学过程，体验，得失等。教师帮助学生分析学习结果和学习过程，即获得知识掌握程度评定的同时，也得到自学能力的评定。 要研究某知识模块要具备多少预备知识才能自学，如何将教知识与教教自学方法有机地结合在一起。 4、自学的考法：其研究核心是自学题，自学题是测试自学能力的新题型（前人从未有相关论述），它给出材料，不仅考查学生的自学的结果，更重要地是考查自学的方法、策略，思路。来反映自学能力的强弱。从客观性来看，象是作文题，每人可以有自己的自学方法。要研究具体内容包括：有哪些类型，如何考，答题规范要求如何，评分原则又是怎样。 自学题在全卷中的比例根据不同年级，不同性质的考试而定。 5、如果有可能，进一步研究教师自学的有关问题，如教师们普遍反映的：学什么，怎么学才能跟上时代等问题；与学生的自学异同点等。 （三）研究的原则 1、创造性原则：本课题的研究内容目前几乎是空白，需先在理论上确定一系列观点，给出定义或新名词及它们的具体解释，然后再付诸实施，根据实施情况再修改理论观点。故总体框架是试探性的，创造性的。 2、实践性原则：各项研究内容均需在实践中检验。 3、联系实际原则：信息技术本身瞬息万变，必须根据学科本身的特点，确定或改变研究的策略、内容等。 4、适度性原则：本课题的研究结果并不是自学性学习必定成为学生的主要学习方式，这只能根据学生的具体情况和学习内容的具体情况而定。但可以肯定的是自学性学习成为不可少的，很重要的学习方式。各研究内容，都符合本思想，以教材为例，不是说教材的大部分成为教学生自学或让学生自学，而是说教材中每一章，或每一模块都有自学指导和自学能力培养的部分，自学在性质上成为重要的一环节，也就是说：不一定在篇幅上成为主要的，但在精神上成为很重要的一环节。 同样本研究课题的目的不是，也不可能是让自学成为学生的主要学习方式。它的比例也是根据具体情况而定的，以目前情况估计，可能占20%~40%的份量。 故本原则也可称结合性原则。 （四）研究的步骤和时间安排 本课题研究共需2年时间完成。 1、学习继承：2001.11－2002.2，研究已有理论，收集并定位本课题的所需理论。 2、归纳实例：2002.2－2002.6，收集现实中不同类型的人们各种可取的自学方法，归纳出对于本研究有用的一般性规律。 3、形成理论：2002.3－2002.9，针对本课题提出的研究内容及目标，开创性地提出一些观点，设计出互相照应，互相关联的自学体系。体系中每一部分，有释义，目标，做法，测验法，与其它部分关系等。 4、分组试验：2002.9－2003.9，在提出理论的基础上，进一步设计试验方法，在不同类学校进行试验，并以各种形式反馈试验的过程与结果。 （3、4两步骤是研究的核心部分，此时尚不能预料具体步骤和内容，故不能展开。） 5、修改完善：2003.9－2003.12，对照现实的情况与理论设计，修改相关内容，逐步完善自学的教学体系理论，使之能应用于实际。 （四）研究成员分工 课题负责人李日舟，对本研究进行整体设计，研究并起草理论，参预全部研究活动。负责第1、2、3、5步工作，对第4步工作进行指导。负责整个过程中的各种书面材料的形成。 课题组主要成员(暂定)金春成、周小忠也在学习现有理论的同时，参预1、2两步工作的收集、整理工作。主要是具体实施第4步工作。并在所有过程中起辅助作用。 本课题还需要其它人员参加分组试验的工作。 五、实验预期的成果形式。 1、论文：论述对自学性教学方法体系的理论设想，目标，并报告实践活动中做法与成效。 2、多媒体材料：包括片段教材，试题样题，实践记录（例如采访、上课录像），测试的试卷及结果，部分实践分析，能反映不同于传统教学效果的材料等。 执笔：课题组负责人 李日舟 |
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