通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

　　素质教育的渗透和学生个性的培养：

　　根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育，在学生学习的活动中，发现学生的个性，注意培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

　　学生状况分析:

　　由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

　　实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法：

　　A、有的学生在实验探究过程中，可能将后面的声音知识提出来，如：响度、音调、音色、次音等。对于学生提出的这类问题，应加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励。

　　B、学生可能得到的有错误的认识和结论。

　　不要轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

　　C、学生可能提出的目前还无法向学生解释清楚的问题。

　　赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望。

　　D、可能将实验探究当作玩耍的游戏。

　　教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有趣，使学生明白获得知识，可使平淡的活动变得更有乐趣，引导学生走上科学探索之路。

　　E、出现教师也未曾预料的实验方法、现象。

　　赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。

　　教材分析：由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，发现的超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。

　　实验形式：

　　可交流的分组活动。

　　实验器材：

　　1、学生周围可以发声的物体。

　　2、学生自制的发声器具。

　　3、演示用扬声器、土电话、声的传播演示器。

　　教学过程：

　　课前播放音乐，创设情境。

　　上课。先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辩别，由此进入声的世界。

　　向学生说明实验探究的方法和要求。同时银幕上打出“你发现了什么？”提醒学生注意发现问题。

　　教师进行引导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。

　　进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。

　　演示扬声器的振动实验。

　　利用学生可能提出的有关声的传播的问题，或进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

　　请学生举生活中的实例。预测：学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，真空中声音的传播事例可能没有。

　　演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于女同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。

　　观看声音传播的部分录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和事例。

　　请学生通过列举事例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。

　　作业：

　　1、P34（1）（2）

　　2、将你在本节有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

　　【点评】

　　《科学探究——声音的产生与传播》是初二物理第三章《声的世界》第一节内容。此节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中邹老师更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，邹荣老师这种淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是个有益的尝试。

　　另外，邹老师在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法邹老师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。