导入新课：（播放片头：欢迎步入商代文明的殿堂）

　　（师）看完这个片头，同学们都联想到了什么？

　　（生）我想了解商代的文明都有哪些？商代为什么能创造这些文明？

　　（点评）通过片头和提问，使学生一下对商代文明产生兴趣。切入主题迅速。

　　（师）同学们联想很丰富，提出的问题也很多，现在让我们带着这些问题来学习第9课甲骨文和青铜器。

　　讲授新课：

　　一、甲骨文的研究

　　（师）同学们都看过哪些名著？

　　（生）中国的四大名著；外国的童话。

　　（师）大家看过的书可真多，那么除了作者给我们创造了学习的条件，我们还要感谢谁呢？

　　（生）文字；出版社；父母。

　　（师）对，文字的功劳不能埋没，我们离不开它，那么你知道中国的文字是怎样产生、发展、演变的呢？快速阅读教材的第一个子目，然后让我们师生共同研究。

　　（师）我们的6个学习小组在课下已经针对教材进行了自学，通过上网、看课外书，阅读了大量的材料，那么在自学的过程中肯定遇到了不懂的问题，接下来的环节“质疑——解疑”会帮助你。好，质疑-解疑开始。

　　（生）1、经过讨论我们小组有一个问题向同学请教：占卜是怎样进行的？其他小组的同学给予解答。

　　（生）占卜材料多为龟腹甲和牛胛骨，占卜时钻凿甲骨，用火烧炙钻凿处，即现卜字形裂纹，以此定吉凶。在黑板上画出简图。

　　（生）2、为什么说甲骨文是相当成熟的文字？其他小组的同学回答。

　　（生）甲骨文的字数多，有5000多个。而今天我们常用的汉字也不过6000个左右。

　　（生）而且甲骨文的结构也很复杂，古人所说的“六书”在甲骨文中都可以找到实例。

　　（生）甲骨文不仅有表意符号，还有表音符号，能组字成句，组句成段。

　　（生）3、世界上还有其他的古老文字吗？其他小组的同学回答，教师加以补充。

　　（生）与甲骨文同时存在的人类古老文字还有两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和马雅人的图形文字。

　　（生）4、什么是金文？金文与甲骨文有什么关系？其他小组的同学回答。

　　（生）西周时铸刻在青铜器上的文字叫金文。金文既是对甲骨文的继承，又随着时代的发展而不断演变。

　　（生）二者最大的不同就是写法上，金文逐渐符号化，笔画相对简单。

　　（生）5、汉字的演变是怎样的？其他小组的同学回答，教师补充。

　　（生）汉字的形体经过了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等几个发展阶段，丹有些字体的通行时间并非截然有前后明显划分，而是并行或交叉的。

　　为后面欣赏书法作品打下基础。

　　（生）6、甲骨文是谁发现的？其他小组的同学回答。

　　（生）我给大家讲一个故事，王懿荣一片甲骨惊天下。略。

　　（师）各组还有问题吗？好，质疑——解疑先到此。在这一环节同学们提出的问题有深度，也有广度。回答的也同样精彩。这一切都说明了同学们自学能力的提高。老师还想看一看同学们的总结、概括能力，谁愿意来总结？

　　（点评）通过这种赏识语言和评价，激发学生的学习兴趣，给学生一种成功感。

　　（生）我们通过上面的学习，知道了什么是甲骨文，甲骨文的出土、用途，甲骨文与金文的关系，中国文字的演变。这使我们对伟大祖国的悠久辉煌的文明史更加向往，在内心也产生了一种自豪感。

　　（师）吴同学的总结很好，既全面细致，又有概括性的语言。希望同学们向她学习。

　　（师）关于甲骨文我们已经了解了这么多，但这还是纸上谈兵，我们能不能用所学的知识和我们丰富的想象力来识读几个甲骨文呢？

　　（播放课件：猜猜甲骨文）

　　（生）活动略。

　　（师）目前还有3000多个甲骨文没有被识读，所以还有待于我们去努力，破译商朝的历史就在你的手中。甲骨文不仅仅为我们研究商朝的历史提供了真实可信的材料，也为我们探索古文字的书法艺术和书法发展史提供了丰富的真迹。汉字的魅力不仅在于它的实用性，还在于它的可观赏性，中国的汉字是世界上少数几个可以作为艺术品来欣赏的文字。这里老师给同学们准备了一组书法作品，请欣赏。

　　（点评）培养学生的艺术鉴赏力，加强文化熏陶。

　　（播放课件：书法作品欣赏）

　　（生）欣赏。

　　（师）讲解。

　　（师）与甲骨文一样，青铜器也是商朝古老文化的卓越代表。刚才我们已经知道金文就是将甲骨文刻在青铜器上的文字，这使得两种古老文化融为一体，珠联璧合，熠熠生辉，中国悠久的文明史也将永远地铸刻在这里。接下来老师要带同学们去青铜器博物馆参观，谁愿意做博物馆的小解说员？

　　（点评）让学生来解说，代替教师，调动学生的积极性，也培养了学生的表达能力。

　　（生）欢迎大家到青铜器博物馆来参观，在我国古代青铜器的种类比较繁多，现在同学们看到的是司母戊铜方鼎，是目前已出土的最大的鼎。这是鬲。这些都是礼器。青铜器还被用来做兵器，如刀、匕首。也大量地被用作乐器，如编钟。从这些青铜器我们不仅能看出商朝工匠的聪明智慧，也能看出商朝国力的强盛。

　　（师）听了刘同学的解说，我不禁为她的口才和知识而折服。她的解说反映了刘同学在课下对青铜器学习比较深入，我相信其他同学也对青铜器有了一定的了解。那么关于青铜器你还知道哪些情况呢？接下来的这个环节让你充分展现自己。

　　二、青铜器的研究

　　（播放课件：挑战自我）

　　1、成语“铜墙铁壁”常用来形容坚固，那么铜和铁哪一种金属坚硬呢？请说出在古代社会这两种金属哪一种先用于生产活动的？

　　（生）铁更坚硬。在古代铜先用于生产活动的，夏代的青铜器多是生产工具。

　　2、请说出司母戊鼎名称的由来，由此你想到了什么？（生）据说是商代的一位国王为了祭祀他死去的母亲而令人制造的，在鼎的腹内有“司母戊”三个字而得名。

　　（生）我想到像鼎这样的青铜礼器只有统治阶级才能使用。因为它形制雄伟，文饰华丽，工艺高超。

　　（生）我还想到了一些关于鼎的成语，如人声鼎沸、问鼎中原、一言九鼎等。

　　3、勾践的宝剑在地下埋了2000多年，出土后仍锋利无比，削发如泥。你了解的流传于世的青铜器还有哪些？

　　（生）四羊方尊、马踏飞燕、编钟、秦始皇陵出土的铜车马。

　　4、假设你是一位商朝的青铜器制造工匠，请你说一说青铜器的特点。

　　（生）种类繁多、造型庄重优美、文饰繁缛细密、还能根据对各种器物硬度的不同要求，调配铜和锡的比例。

　　5、传说黄帝时“以皮为鼓，声闻五百”，商朝时更出现了精致的铜鼓，那么商朝的青铜器除了用于制造乐器以外，还有什么用途？

　　（生）生产工具有铲、镰、斧、锯。武器有戈、矛、戟、钺、镞。以及炊具、食器、酒器、礼器。

　　6、请说出青铜名称的由来，其主要的成分有哪些？当时为什么不用纯铜来铸造青铜器？

　　（生）青铜是铜、锡、铅的合金，因为颜色发青，所以叫青铜。青铜相对纯铜来说，具有优良的铸造性、很高的抗磨性、化学稳定性。

　　（师）可以说在这一环节我设计的问题有一定的难度，但同学们回答的很好，在有些问题的处理上，更体现了同学们之间的合作精神。俗话说：“众人拾柴火焰高”，没有一个人是全能的，有时合作不失为一条捷径。那么本节课的最后一个环节更需要我们师生通力合作，请进“聊天室”。

　　（播放课件：聊天室）

　　话题一：关于青铜立人像的用途。

　　（生）持辇、威武的象征、兵器架、烛台、祭祀用品、通天之神。

　　话题二：司母戊鼎的铸造过程。

　　（生）结合陶范法的示意图讲解铸造过程。

　　（师）注意倾听学生的不同见解，允许学生合理、大胆的想像。

　　小结：

　　（师）愉快的时间总是过得很快，在本节课即将结束时，让我们每个人用一句话来谈谈自己的感想。

　　（生）略

　　点评：

　　本节课选自北师大版本新教材第七册（上）。

　　授课中教师能够着力体现新课程所倡导的教学理念，大胆使用灵活的教学方式、方法，很好地完成了教学任务。

　　教学中教师充分发挥了学生的主体地位，使学生真正的成为课堂的主人，整节课学生始终处于兴奋的学习状态，高潮迭起，特别在学习青铜器“司母戊方鼎”的过程中学生学习历史的方式发生了彻底的改变，这种生生互动，师生共鸣的学习氛围在常规教学之中是很难看到的。

　　在教学中教师注重培养学生的独立性和自主性，积极引导学生质疑、探究，促进了学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面健康和谐地发展。

　　学生在学习本节课之后，能够真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，这种潜移默化的教育能够使学生受益终身。